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中小学教师资格考试涉及的四十五个教育人物【亚博在线登录】

发布时间:2021-08-01    来源:亚博登录入口14450

本文摘要:1.孟子: 早于倡导“不愤不启,不悱不发”设计灵感教学方式。

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1.孟子: 早于倡导“不愤不启,不悱不发”设计灵感教学方式。他明确提出 先于的教学环节观念即学、思、行统一的见解。

2.孔子:孔子指出教育的具有取决于把人技能的善端多方面保持、培养、拓展、发展趋势,或把早就丧失的善端去找回去,设计灵感大家彻底恢复技能的善解人意天性,使之沦落社会道德上的“完后人”。孔子指出筹备教育的意义取决于“清伦常”。  3.荀子:荀子指出人性本恶,务必外部的教育多方面变化,因此 孟子是我国古代发论的代表人物。提倡“录闻行”结合的教学策略。

可是他必然结果学员对老师的遵循,认为“师云亦云”。  4.墨子:墨子明确提出“人的本性素丝说道”,教育观念是德行、非攻偏重于文史类科技知识的掌握和思维逻辑工作能力的培养,还偏重于技木的通过自学,指出获得科技知识的路径具体有“亲知”“闻讯”和“说知”三种。  5.朱熹:朱熹青睐基本教育,青睐观念教育,重视教育方式。

  6.苏格拉底:苏格拉底指出教育的效果是培养施政优秀人才,教育的重中之重时培养社会道德。他在教育理论上的更高奉献是接生婆法力。

  7.柏拉图:著名教育家。教育代表作是《理想国》。  8.亚里士多德:古希腊文化的教育教育家。

在人们教育有史以来初次明确提出“教育遵照自然界”理论。  9.昆体丰:他的《论演说家的教育》(《修辞法术原理》)是西方国家 本教育著作。  10.培根肉:初次明确提出把教育学做为一门主权国家课程。

  11.弗美纽斯:他的《大教学论》被看作教育学踏入主权国家发展趋势之路的标示。弗爱茵坊也被叫法“教育学鼻祖”。

他在卢梭爱弥儿中第一对班集体课堂教学进行科学研究并确定了班集体课堂教学制中的主要轮廊。  12.卢梭:在《爱弥儿》中明确提出了自然界与支配权教育的观念。他指出人的本质是善解人意的,人 难能可贵的是支配权。他认为让少年儿童随遇而安,乃至摆脱社会影响而发展趋势。

  13.裴斯泰洛齐:裴斯泰洛齐根据商品教学方式的试验, 次把教育建立在社会心理学的基本上,明确提出“教育社会心理学化”这一最出众基础理论,使教育与社会心理学紧密地结合在一起,给后人的教育和课堂教学发生了深刻影响的危害。代表作是《林哈德和葛笃德》。

  14.洛克斯:“外铄论”代表人物,方式教育论的推动者。明确提出了“白板说”“紳士教育”。着重强调外界的能量规定了人的发展状况。

他的观念反映在他的代表作《教育漫话》中。  15.华生:“外铄论”代表人物,行为主义心理学专家。

他指出人的发展基本上是由自然环境标准的。  16.马克斯:从人际关系理论到达,明确提出“以同学为中心”的认为。在心理疏导层面创立了求助者中心治疗的方法。

  17.皮亚杰:明确提出品行发展趋势时期基础理论,把少年儿童的品行发展趋势划到为四个环节。他的再度发生认识论指出,个人了解发展趋势依次经历了感观计算水准、前计算水准、确立计算水准、方式计算水准的进步全过程。

  18.佛洛依德:精神分析学派的创办人。他指出人的本能反应是 基础的自然界本能反应,是拓张人的发展的不确定性的、潜意识的、 显而易见的动机。  19.格赛尔:心理学专家,他指出对人的发展起规定具有的关键因素是成熟体制。孪生子爬楼的实验操作是格赛尔的著名试验。

  20.赫尔巴特:他的代表作《普通教育学》的图书发行意味着标准教育的组成,意味着教育学沦落一门标准的课程。他的教育观念是传统式教育学的代表,明确提出了传统式教育的三中心——老师中心、教材内容中心、课堂教学中心。科技知识中心现实主义课程内容基础理论代表人物。

另外赫尔巴特 次明确提出将社会心理学做为教育学理论基本。  21.杜威:是实证主义教育学的创建者,是当代教育基础理论的主要代表。其著作为《民本主义与教育》。教育的实质“教育即日常生活”,“教育即生长发育”、“教育即工作经验的改造与改制”。

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明确提出了和传统式教育三中心较为的“少年儿童中心”“主题活动中心”“工作经验中心”的新的三中心论。是学生中心课程内容基础理论中实用主义课程论代表人物。  22.奈勒:是学生中心课程内容基础理论中萨特存在主义课程论代表人物。  23.马克思主义:指出搭建人的德智体美劳的 方式是:教育与生产制造劳动者融合。

  24.克鲁普斯卡娅:克鲁普斯卡亚的《国民教育与民主制度》一书,是以马列主义为基本 早于研究教育难题的经典著作。  25.加里宁:他青睐社会道德教育和劳动者教育的具有,把教育毕业论文和演说编写成《论共产主义教育》和《论共产主义教育和教学》。  26.马卡连柯:明确提出的“要尽量多地回绝一个人,还要尽可能地认可一个人”最能体现品德教育的:认可学员与严格管理学员融合的标准。

  27.凯洛夫:图书发行了以马列主义基础理论为引导的《教育学》。他是解放初期对在我国教育思想体系危害较小的前苏联教育家。  28、杨贤江:以李伟物为笔名写成的《新的教育大纲》是在我国 本马列主义的教育学经典著作。

  29.拜亚科夫:著有《教学与发展》一书,以一般发展趋势为立足点,明确提出了“难度很大课堂教学”、“高速运行课堂教学”、“基础知识起指导意义”、“讲解通过自学全过程”和“使全部学员还包含差等生都得到 发展趋势”的五大教学原则。是科技知识中心现实主义课程论代表基础理论中发展现实主义课程论的代表人物。他的“课堂教学与发展趋势”科学研究拓张了前苏联修业年限与课堂教学改革。  30.布鲁姆:指出课堂教学理应以操控通过自学为指导方针,以教育总体目标位导向性,以教育点评为管控方式,组成了最原始的操控通过自学思想体系,经典著作《教育目标分类学》。

  31.瓦根舍因:经典著作《范例教学原理》,创立了抛锚式教学基础理论。是科技知识中心现实主义课程论代表基础理论中案例方法课程论的代表人物。

  32.苏霍姆林斯基:经典著作《给教师的建议》《把整个心灵送给孩子》《帕夫雷什中学》中明确提出了他的全方位人与环境教育观念。称之为“活的教育学”。  33.桑代克:图书发行《教育心理学》,创立了教育社会心理学这门课程,使教育社会心理学从教育学和幼儿心理学中分化出去,沦落一门主权国家的课程。

因而,桑代克称之为“教育心理学之父”。其相互连接主义哲学的主要看法是:试着-不正确讲到。著名试验:小猫咪“迷箱”试验。

  34.萨金特:人力资源基础理论的代表者,指出“人力资源”是人所具有的例如科技知识、专业技能及其别的类似的能够危害主要从事规模性工作中的工作能力。他指出教育对社会经济持续增长的功绩是:33%。

  35.斯金纳:继承华升的见解,指出人的不负责任甚至简单的人的人格特质都能够根据外在的提升或处罚方式来多方面塑造成、变化、操控或纠正。在桑代克等先人的基本上,明确提出了对教育社会心理学危害非常大的可操作性标准具有论。

明确提出了可操作性标准具有基础理论,著名试验:小白鼠试验  36.维果斯基:维果斯基比较着重强调自身中心的全力具有,指出它能帮助少年儿童解决困难。指出語言是了解发展趋势基础理论的关键,而且明确提出“更为接近发展趋势区”基础理论。  37.耶查尔斯:图书发行了全世界 本终生教育著作《终身教育》。

  38.韦德·朗格郎:《论终身教育》报告的公布发布,明确提出了终生教育基础理论。促使终生教育整合性和系统化。图书发行《终身教育导论》。  39.约翰洛克:约翰洛克的教育核心价值关键还涉及下列一些层面:提倡科学研究教育,赞同现代主义教育;提倡自我约束教育,赞同填鸭式教育;提倡幸福快乐和兴趣爱好教育,赞同轻视学员身心健康进步规律性的教育方法。

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全名:三托三反。  40.柏克赫斯特:开创了道尔顿制。道尔顿制在弥补班集体课堂教学规章制度的匮乏,发展趋势学员个性化、培养学员主权国家工作中的实力等领域有一定的全力具有,并对程序教学、个别指导教育等曾再次出现过危害;但它重视通过自学综合知识,太过着重强调个性化差别,忽视了优秀班级具有及其品德教育,在推行时通常组成了课堂教学上的听之任之。

  41.乌申斯基:公布发布《了解教育的对象》,称之为“俄罗斯教育社会心理学的创立者”。  42.耶稣布捷列夫:1877年图书发行《教育心理学》,它是俄罗斯 步月以“教育社会心理学”取名的经典著作。

  43.奥苏贝尔:从两种层面针对了解行业的通过自学进行归类。明确提出了有意义学习的标准。明确提出更有意义对接通过自学论。

而且将程序性知识通过自学进行归类。将学员全部偏向课业的不负责任从三层面的学习动机多方面表明。  44.遗忘曲线:描述了人类大脑对新生事物消失的规律性。

并依据他的研究結果绘图描述消失过程的曲线图,即著名的遗忘曲线记忆力记忆曲线。  45.耶克斯、多德森:指出中等水平水平的主观因素水准 不利通过自学高效率的提高。协同找到耶克斯-多奥得基本定律(全名推翻U曲线图)。


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